Inutile de passer en revue toutes les variantes possibles d'invraisemblance et d'incidence médiatique avec les élèves pour développer leur conscience critique vis-à-vis des médias. Quelques exemples choisis permettent, selon les circonstances, d'inculquer des connaissances transposables d'un média à l'autre.

Apprentissage exemplaire et formation catégorielle

La notion d'enseignement exemplaire a été marquée de manière prépondérante par le pédagogue allemand Martin Wagenschein. Au lieu de traiter aussi vite que possible un maximum de contenu, Wagenschein propose de s'attarder plus longtemps sur quelques problèmes peu nombreux, mais particulièrement représentatifs. Ces problèmes, qu'il ne s'agit pas d'expliquer à la hâte, mais qui doivent au contraire être traités et résolus de manière indépendante par les élèves, mènent selon Wagenschein à des connaissances fondées qui permettent à leur tour de déduire d'autres relations.

De cette manière, les apprenant-e-s ne font pas qu'accumuler des connaissances factuelles, mais comprennent également les relations sous-jacentes. Dans l'idéal, ils et elles apprennent aussi les modes de pensée d'où naissent les connaissances. Wolfgang Klafki appelle également "kategoriale Bildung" (formation catégorielle) ce savoir objectivement important mais pas uniquement associé à un fait.

Attributs des problèmes exemplaires

Le grand problème de cette méthode d'enseignement réside dans la difficulté à trouver des exemples de problème qui justifient qu'on s'y attarde longtemps. L'analyse didactique selon Klafki donne des points de repère sur les problèmes qui pourraient convenir  associés ici à certaines questions sous-jacentes: