L'animatrice ou l'animateur informatique aide des enseignant-e-s, voire toute une équipe, dans leur travail de planification, de réalisation et d'analyse de projets d'intégration TIC. Les projets sont fermés sur eux-mêmes et se superposent les uns sur les autres du point de vue thématique et des formes d'enseignement. Grâce au soutien de l'animatrice ou de l'animateur informatique, les enseignant-e-s ne sont plus livrés à eux-mêmes dans leurs activités avec l'ordinateur. Au lieu de s'en tenir à une utilisation sporadique de l'ordinateur, ils et elles sont encouragés à planifier en commun des projets média complets en bénéficiant d'un accompagnement.

Pour choisir les formes d'appui adéquates, les animatrices et les animateurs se fondent sur les questions clés suivantes:

 

 

A. Les pôles d'intervention de l'animateur ou de l'animatrice TIC

Le conseil pédagogique des enseignant-e-s est l'activité centrale de la personne chargée de l'animation. Cette dernière y joue différents rôles d'intervention, conformément à la figure 6.1:

 

 

Fig. 6.1 Les rôles multiples d'un animateur ou d'une animatrice TIC

 

Animateur/trice

Participe à la recherche d'un projet adapté aux connaissances des enseignant-e-s, à la discussion sur les formes d'enseignement et d'organisation et à la détermination des préparatifs répartis selon le principe de la division du travail.

Au cours du projet, l'animatrice ou l'animateur veille à une ambiance stimulante, maintient le rythme des processus, donne de l'aide et des impulsions.

Lors des entretiens d'évaluation, les buts atteints sous sa direction sont analysés, les succès et les échecs sont évalués et de nouvelles idées sont esquissées.

Concepteur/trice

La personne qui anime veillera à fixer, en sa qualité de concepteur/trice, un certain cadre au projet.

Organisateur/trice

Dans son rôle d'organisateur/trice, l'animateur ou l'animatrice planifie le projet d'entente avec l'équipe et dirige les différentes phases prévues.

Médiateur/trice

Dans son rôle de médiateur/trice, l'animateur ou l'animatrice modère les différends ou conflits éventuels.

L'attitude fondamentale de l'animateur ou de l'animatrice qui décide d'intervenir est inspirée par l'intention d'activer les ressources dans l'équipe, d'élaborer ensemble des principes de décision et, si possible, de stimuler une activité aussi autonome que possible. L'animateur ou l'animatrice persuade les enseignant-e-s qu'il s'agit de leur projet, encourage l'aide mutuelle, p. ex. dans des équipes de travail en tandem et se retire autant que faire se peut.


B. Séparation entre le support technique et le support pédagogique

Il est bon de séparer le support technique du support pédagogique. L'expérience montre que les problèmes techniques occupent un large espace et que l'intérêt pédagogique ou de formation aux médias de l'utilisation de l'ordinateur passe rapidement au second plan. Au début du projet, l'animateur ou l'animatrice clarifie les aptitudes de technique média requises par le projet (pratique avec le logiciel standard, le système d'exploitation et les appareils périphériques). Au besoin, un cours de formation peut être donné par la personne chargée du support technique; un cours d'une haute école pédagogique peut également faire l'affaire.