Les TIC ont été introduits dans une école: un concept d'acquisition du matériel et du logiciel et un concept de formation initiale et continue pour les enseignant-e-s sont en place. Il ne suffit pas de confier le développement des TIC dans l'enseignement à des enseignant-e-s ou équipes de projet enthousiastes. L'intégration de l'informatique et le vaste domaine de la formation aux médias des enfants et des jeunes qui lui est associé doivent être considérés comme un aspect partiel d'une école en quête de qualité et incorporés dans la charte ou le concept d'exploitation de l'école ainsi que dans son programme annuel. La formation aux médias acquiert ainsi un statut établi et les points de transition entre les classes et les niveaux sont clairement définis.

La création d'une charte des médias implique une compréhension et une sensibilité pour les aspects de la formation aux médias de la part de toute l'équipe enseignante, car les principes directeurs ne peuvent pas être "décidés" par une direction d'école ou un groupe de réflexion. Ces principes résultent le plus souvent d'un projet pilote bien préparé. Les expériences accumulées sont évaluées par l'équipe de projet et présentées au corps enseignant. Il en résulte d'autres projets et une culture de l'utilisation des TIC et des médias se développe et s'organise progressivement.

La formation aux médias s'établira et se poursuivra d'autant mieux si l'équipe développe, sur la base des expériences acquises, des idées directrices pour les futurs travaux dans ce domaine. Il s'agit de constituer des organes et de désigner des responsables, p. ex. mettre en place un support pédagogique. L'école développe pas à pas un véritable profil média, une attitude de base qui conçoit la formation aux médias comme partie intégrante de la culture d'enseignement et d'apprentissage. Il va de soi qu'un profil média doit être développé sur plusieurs années. Le profil média et la formation aux médias sont érigés au rang de thème central pendant, par exemple, une période de développement de trois ans, et consolidés par un groupe de pilotage pourvu d'un mandat clair, de responsabilités et de compétences. Il est le plus souvent recommandé de faire appel à un conseiller externe, qui livre des suggestions et accompagne le processus de changement avec un regard externe.

Le développement d'un profil média commence par la question suivante: "Que faisons-nous déjà et à quelles compétences pouvons-nous avoir recours dans l'équipe?" Il faut ensuite s'orienter sur les questions clés suivantes:

Niveau de l'école en tant qu'organisation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un profil média élaboré en commun ainsi que des activités et projets réalisés au sein du corps enseignant changent la qualité de la collaboration. L'équipe est mise en valeur et la culture de l'école se développe, ce qui se répercute sur l'identification à son école et sur les motivations personnelles.

Mais le fait de réfléchir aux multiples questions de l'utilisation des TIC et des médias dans l'enseignement constitue également un grand défi pour les enseignant-e-s et implique éventuellement une remise en question de leur rôle dans la salle de classe.